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东方文明古国的教育
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史前教育：
前氏族时期，公养公育公有，传授生产和生活经验；
母系氏族，“青年之家”——教育机构的胚胎形式，学习社会生活知识和宗教道德教育；
父系氏族，公育，学习内容中增加了伦理道德、军事体育；
军事民主制时期，脑力劳动和体力劳动分离，具有阶级性，军事教育地位提高，重视道德与精神教育。
古巴比伦的教育
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地理位置：
位于幼发拉底河与底格里斯河流域中间的美索不达米亚平原。
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教育机构：
苏美尔文化时期：泥板书舍
巴比伦教育时期：寺庙学校
（寺庙学校分为初级教育与高级教育）
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泥板书舍：
通过临摹、抄写、背诵学习楔形文字及读、写、算、译的能力，培养书吏（寺庙中相关人员），学校纪律严明，会体罚。
校长?校父
教师?专家
班长?大兄长
学生?校子
此时泥板书舍是一种世俗的教育机构。
马里城发现泥板书舍遗址，迄今为止最古老的学校。
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初级教育与高级教育：
初级学校学习读写算，高级学校学习文法、苏美尔文学、祈祷文等。通过师徒传授式培养管理人员，会进行体罚。还会学习数学、天文、医学、占星术、炼金术。此时的教育被少数人垄断。
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整体特点：
人类最早学校的摇篮，人类正式教育的起点。
古埃及的教育
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文字：
象形文字，出现世界上最早的辅音字母，促进了希腊字母的产生。故东方文明间接影响着西方文明。
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教育机构：
宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校
宫廷学校?培养皇子皇孙及朝臣子弟成为国家官吏。
僧侣学校?（寺庙学校）学习科学技术，培养科技人才，是学术中心。
职官学校?（书吏学校）学习普通文化课和职业教育，培养一般官员，修业10年。
文士学校?（阶级限制低，招生多，修业年限有长有短）学习训诫、书写、计算，培养从事书写及计算工作的人。
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教育方法：
机械教育为主，灌输和体罚。
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整体特点：
教育具有阶级性，对劳动轻视。
古印度的教育
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贵族教育?婆罗门教育：
教育机构：古儒学校（家庭教育）
教育目的：维持种姓压迫和培养宗教意识
教育内容：《吠陀经》、语音学、韵律学、文法学、字源学、天文学、祭礼。?神学为中心
教育方法：体罚、口授法（类似于导生制）
教师：尊称“古儒”。
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平民教育?佛教教育：
教育机构：寺院学校（学术研究）
教育目的：培养僧侣（男僧：比丘；女僧：比丘尼）
教育范围：扩大教育对象至平民，鼓励女子受教育。
教育内容：佛教经典?神学
教育方法：教授，讲解，钻研，地方语教学。
教师：佛教僧侣
古希伯来的教育
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第一时期教育?家庭教育：
地点：犹太会堂
教育内容：民族传说、宗教信仰、训诫、《圣经?旧约》。幼童学习简单文化知识，宗教信仰；少年学习职业技能。
教师：父亲
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第二时期教育?学校教育：
初级学校，即犹太会堂。6岁入学，学习《圣经》和简单的读、写、算；10~15岁学习《密西拿》。
中级学校，学习《革马拉》。
教育方法：较为民主，鼓励发问，体罚。
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整体特点：
较为民主，教师尊称为“拉比”，地位极高。
东方文明古国教育共有特点
1
作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育。
2
教育具有阶级性和等级性。
3
教育内容丰富，包括智育、德育以及宗教教育等。
4
教育方法简单，体罚盛行，实行个别施教，未形成正规的教学组织。
5
教育机构种类多样，等级森严。
6
知识为统治者专利，教师地位极高。
7
教育目的具有世俗化特点。
8
文明和文化都甚为古老，但失于早衰或断层，可认为是源远不流长，只有中国文化绵延不断、古老而长存，这也是中国教育史的独特之处和优异之处。
参考资料：
吴式颖《外国教育史教程》第三版
凯程应用宝典
点击蓝字，
