4月伊始，一年一度的书香节又拉开了序幕。前两天就有读者来留言——今年的书单是不是该出来了？哎，别着急，今天胡萝卜想说的有一点不一样，在紧锣密鼓的真·剁手之前，不如先讨论一下轻重缓急吧？

今天想聊一聊的，也是一个家长们都很关心的问题——从幼儿到学龄，这个承前启后的过渡期，有没有哪些书，是“一定要读”的？而另一些，则可以徐徐而图之？

说起来，也许你会发现，从上个冬天开始，胡萝卜写书单好像不那么勤快了。没错唉，作为一个初级的“陪读”过来人家长，娃从4岁走向5岁的这一年，正是亲子阅读模式变化最大的一年。

书单写得少了，只因为小朋友毕竟开始从亲子共读，过渡到自主阅读，读书的数量下降了↓↓，但阅读中就有了思考，也读得更细致。

理论上，胡萝卜当然是轻松了很多。但娃有了更强的自主意识+能力后，可就不再像低幼的小宝宝那么好骗，什么书都照单全收的日子，随风一去不复返了。

此外，纵然娃是亲生的，彼此之间也会出现气场不合、理解领域八竿子打不到边的问题。比如以下这类书，虽然胡萝卜一直强力推荐，但一看到娃读了遍又遍，一转眼就到了睡觉时间，更没法见缝插针读亲娘想安利的各路真爱了，多少有一点百爪挠心。

这些吐槽总结起来，就是两个矛盾——

1.小朋友读书的时间有限，而且可能越来越少，好书却是无穷无尽的。

2.孩子的兴趣各有千秋，但从长远的学习和社会交往角度来看，多少还是要兼顾视野均衡，全面发展。

在kaka还小的时候，我也相信，可以用简单粗暴的数量取胜，一谈买书藏书就是几千本，只要是国际大奖名家名著的绘本全给包圆，至于所谓复二代的标配本英文书单，那只能算是个起步……

但亲自养过一轮娃之后，我倒是经常觉得，老生常谈的绘本和亲子阅读，只是一个起点，里面的分流机巧太多了。尤其是如今幼儿的思维拔高，追强掐尖（魔都在摇号后凉凉了，海淀还在强行自我标榜ing……咔咔）成为常态的宣传口径下，有些最适合幼儿的读书品类，反而明珠蒙尘，被很可惜地错过了。

今天，胡萝卜就来那些幼儿园小朋友最应该读的书吧：

1.各国神话及民间传说

大奖绘本很热，non-fiction很火，科学丛书哪家也都是一箱又一箱，在这个科技网络的时代，神话和传说好像成了一个有点小众的选择。

然而，无论是从自己念phd.一路升级打怪的经历，还是对自家孩子幼年思维的观察，最终的结论都是——无论中文还是外文，幼儿园孩子最应该学习的，就是传统神话。

它最适合儿童心理，容易让孩子开始理解人文和历史；更别提在接触全新的异域文化时，有没有神话打底，在语言和思维上根本就是两条路子（本句翻译=先学神话，有利于低幼外语深度鸡血。）

为什么一定要强调在幼儿园读呢？因为神话是人类初民的好奇和思考，逻辑是直线型的，和幼儿的思考方式很相似，而孩子在很小年纪去接触这些神灵传说，和长大后最不一样的结局，就是他们真的会相信。

在我们小的时候，对于这种天真的思维，有一种很不好的打压，就是把它定义为迷信，避之不及。其实，只要未来能接受科学的熏陶和与年龄相符的进阶思考，让孩子按照人类发展的自然步骤，从神话开始一步步的走下去，只有好处而没有坏处。他们心中有过这样一个充满灵性的世界，未来就更容易与楚辞的神明风雨，与唐代的游仙长生去共情。

我们家的小朋友就是一个幻想着驾六龙金车，去太阳上见一见三足乌的孩子，她在心中记得看到日神常羲要闭上眼睛，不被日神的金剑刺伤；而见到月神。常羲时，却可以让那位温柔的女神用月光亲亲她的小眼皮——

看到孩子对这个世界的“信”，再想一想，如果到大学才开始在课堂笔记上去硬记各种神名关系，那种亲近感相对就生硬得多。我们成人太聪明，太博雅，现实中太坐拥万物，就很难有孩子那样对虚幻想象的一往情深。

从外语的角度来说，我也更建议，如果对孩子的英语期待不仅仅是在中考高考里刷点分——单为这个真不用在学前折腾英语——那一定要有希腊罗马的神话打底，当然可以加一点圣。经。

这个建议不仅适用于文艺儿童，哪怕是对kaka这种geek儿童也一样。学习英语如果是为了反哺思维，要是没有一点史诗/神话概念，就像中国人不知道任何一个成语一样，真是寸步难行。像之前推荐过的这本人体科学类童书，你看，要是单学干巴巴的课本出身，连标题都看不懂。

词典一查就知道，标题里的Odyssey是奥德赛，那为什么这本书是人体的奥德赛呢，不要看我，看书……

p.s.楼上这本《奥德赛》是一个非常适合儿童阅读的改写本，其中的人名地名翻译与《荷马史诗》目前最权威的王焕生译本一致，进阶无忧。

2.自然科学绘本（注重研究方法）

在亲子阅读时，如今大家都越来越注重引入丰富多彩的科学绘本了。当然，在鸡娃界也有一种很不好的风气，就是拿几页小众的术语读本，什么nuclearfission/fussion啦，什么恐龙名称啦，什么金属热力学原理啦，让娃张口——当然最好是英文——读一读，就造成秒杀本硕博的效果。

孩子这样多读、泛读non-fiction的内容，可以吗？胡萝卜当然也知道，标准答案总是——只要小孩喜欢，怎么都可以。但如果你也认同孩子的时间不是无穷无尽的，那我想，在幼儿园时期，比起去无限量的追求细节，更重要的可能还是脚踏实地去学习“研究的眼光”。

其实呢，也就是在幼儿学习科学时，我特别反对炫酷的效果，或者术语的堆砌。这种学习，在小的时候铺的面很广，但孩子心目中有了太多囫囵吞枣的bigwords之后，再从基础开始千丝万缕地前进就难了。

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从这个角度出发，把科学绘本很糙地分成美系和日系的话，后者大多比较符合低龄的心理，有许多日系的绘本，整本书都是围绕着一个非常小的主题，都是孩子可以亲手触摸到的，在日常的司空见惯中，去发掘未知。

童年时培养这种学习的眼光，是为了把世界观察得清晰透彻，避免人云亦云，似是而非。比如说，前段时间kaka爱读了一本很简单的绘本，叫《着凉》，属于人体结构类童书。图像是非常标准的简笔萌系画风，要是跟kaka挚爱的那种纤毫毕现的百科全书相比，仿佛有点低幼？

但是，从这本书里我才第一次懂得，原来从小听到大的“着凉”，并不是“妈妈觉得你冷”那么简单，背后的科学原理有理有据。对于孩子来说，弄懂这么一两个和生活息息相关的问题，才是未来系统学习的钥匙呀。

在kaka同学的科学绘本之路上，遇到过很多乐于分享“观察眼光”、“研究方法”的，而不单是“科学事实”的日系科学绘本大咖，比如松冈达英、松居直、加古里子……他们那些画风很简单的作品，背后埋藏着让孩子主动去发现和研究的种子。相对来说，如果孩子没有特别兴趣，那些精美的百科倒是可以晚一点引入。

3.图形化的数学绘本

最后一点呢，可能和幼小衔接有一点点关系，今天刚在央视新闻看到，现在幼儿园不许搞学前班了，还要求老师特别